当工科的精密思维沉入广袤的乡土中国，当青春的求知目光邂逅千年的窑火匠心，一场关于成长、责任与传承的生动实践在2026年年初徐徐展开。寒假伊始，荆州学院多支社会实践团队分赴各地，围绕乡村振兴、非遗传承、教育帮扶三大主题，深入开展“三下乡”社会实践活动。学子们秉承“自我学习、自我教育、自我管理、自我提高”的“四自”精神，在服务社会的课堂中向下扎根，在感悟国情的征程里向上生长，以一系列可触、可感、可参与的青春行动，谱写了新时代工科青年的担当篇章。

一、向下扎根：在乡村振兴一线锤炼“自我管理”与“服务之能”

荆州学院2025年寒假“乡村振兴”实践队走进昭君故里——兴山县水月寺镇马粮坪村，将校园所学与乡村所需紧密结合，在广袤田野间完成了从“象牙塔”到“练兵场”的角色转变。

田野思政课，在劳动中厚植情怀：抵达村庄后，实践队的第一课便是拿起扫帚、铁锨，投身村容整治。清扫街道、整理院落，这些朴素的劳动成为青年与乡村最直接的对话。汗水洗去青涩，“知农、爱农、兴农”的信念在泥土的芬芳中悄然扎根。这堂“田野上的思政课”，让队员们对乡村振兴的理解从抽象概念化为具体担当。

问诊式调研，为教育帮扶精准把脉：乡村振兴，教育先行。实践队深入水月寺镇中心小学，通过校园参观、师生座谈，细致了解办学条件与师资状况，尤其关注留守儿童的心理健康与成长需求。这场深入的“田野调查”，为后续建立可持续、精准化的教育帮扶机制提供了关键依据，也展现出了学子们将专业视角融入社会关怀的“自我管理”能力。

诸葛会座谈，以青年智慧赋能乡村：实践队与驻村工作队、村“两委”召开专题座谈会，聚焦产业发展、民生服务等核心议题。队员们结合经营管理、文化旅游等专业知识，围绕农旅融合、品牌打造积极建言献策。这场思想碰撞，不仅是将书本知识转化为实践方案的“自我提高”，更是主动将个人成长融入国家战略的“自我教育”。

数字化赋能，探索产业振兴新路径：在学校驻村工作队设立的“昭君故里助农直播间”里，队员们化身助农主播的得力助手。从核对农产品信息到调试直播设备，他们将新媒体技能转化为推动农产品上行的实际助力。这次“互联网+”的生动实践，是工科学子以创新思维服务社会的积极探索，实现了“服务乡村”与“成长自我”的双向促进。

二、匠心对话：在非遗传承现场深化“自我学习”与“文化自信”

作为“非遗新浪潮”青年赋能计划的核心实践，汝瓷与彩陶文化实践队奔赴“中国汝瓷之都”河南汝州，开启了一场跨越时空的“工匠精神”对话，在沉浸式体验中完成文化寻根与创新启思。

寻访千年美学，在历史现场完成文化启蒙：在青瓷博物馆，队员们屏息凝神，近距离观察汝瓷“天青釉色”与“冰裂纹理”；在汝瓷小镇与古窑址，文明的厚重感扑面而来。“站在这片土地上，才真正体会到什么是需要我们年轻一代去了解和珍惜的。”队员们通过主动观察与求证，实现了对千年美学的深度“自我学习”。

      对话两代匠人，于坚守故事中体悟精神内核：实践队深入工坊，与不同时代的传承人展开心灵对话。在兴汝堂，聆听河南省工艺美术大师王振宇讲述如何从一捧陶土中追寻最纯正的釉色，感受“几十年如一日”的平淡与热爱。在雨青堂，跟随“97后”新一代传承人康宸硕学习拉坯修坯，见证年轻一代对古老技艺的接续。此外，锔瓷传承人闫武辉对“惜物修身”哲理的阐述，让队员们对技艺背后的文化价值有了更深理解。这些关于“择一事，终一生”的朴素对话，是一场深刻的价值观“自我教育”。

淬炼泥火之歌，在亲手实践中格物致知：“体验”是解码匠心的钥匙。在彩陶基地，队员们从揉泥开始，尝试拉坯，更专注于以刀代笔，在旋转的陶坯上勾勒古老纹样。泥坯在指尖坍塌又重塑，刻刀在线条上游走又凝滞。这份与材料最直接的较量，让抽象的“工匠精神”变得无比具体——它关乎对手感的掌控、对失败的宽容、对极致的追求，是一场最高阶的“做中学”。

静候窑变奇迹，于不确定性中启迪传承担当：实践的高潮在开窑瞬间。窑门开启，历经烈火的素坯披上天青、粉青等各色釉衣，光华内敛，宛若新生。然而，完美是偶然，残缺是常态。这种“窑变”的不确定性，让队员们直观感受到非遗传承的挑战与魅力。一位队员在《驻留手记》中写道：“我摸到了瓷器的余温，也仿佛摸到了历史传承的温度。”这促使他们从技艺的体验者，转变为文化传承的思考者，开始自觉探索如何以工科专长赋能非遗创新。

          三、向上生长：在支教陪伴中实现“自我教育”与“生命共情”

      “希望家园”支教队前往汝州市大峪镇中心小学，在为期十天的简朴时光里，用最真诚的陪伴，进行了一场关于教育与成长的双向奔赴，收获了涤荡心灵的“自我教育”。

站稳三尺讲台，在责任中理解“师范”真义：面对孩子们齐声喊出的“老师好”，初为人师的紧张化为沉甸甸的责任。队员们精心准备每一堂课，努力让知识成为孩子们望向山外世界的桥梁。这个过程，是对耐心与责任心的极致锻炼，是教学相长的“自我提高”，更是对“师范”二字最本真的理解。

成为知心伙伴，在纯粹中获得情感治愈：支教的含义远不止上课。课间一起跳绳、奔跑的欢笑，午休时倾听家常的温馨，放学后共同打扫教室的默契。走进学生家庭，山路蜿蜒，眼神期盼，队员们深刻懂得了教育对一个家庭的意义。他们不仅是老师，更是孩子们成长路上温暖的哥哥姐姐。这份毫无保留的信任与依赖，给予了队员们一次珍贵的情感净化与“自我教育”。

      泪别许下约定，在反思中坚定人生志向：离别时刻，黑板上写满祝福，孩子们送上紧攥的图画和折纸。“老师，你们还会回来吗？”这声追问让所有人哽咽。无法轻易许诺，但队员们用力点头约定：“好好学习，走向更大的世界，我们一定会再相逢！”这场离别，促使大家深刻反思教育的意义与城乡的差距，从而更加坚定了奉献社会、服务国家的人生志向，实现了人生观、价值观的升华。

结语：于时代沃土中，播撒“四自”育人的青春火种

这个寒假，荆州学院学子以大地为书，以实践为师。在乡村，他们是乡村振兴的青春助手；在工坊，他们是非遗传承的青年使者；在校园，他们是童心世界的点亮者。不同场域的切换，多重角色的体验，归根结底是对学校“自我学习、自我教育、自我管理、自我提高”“四自”育人理念的鲜活践行与深度诠释。

从马粮坪村的田间地头，到汝州千年不熄的窑火之畔，再到乡村小学的朗朗书声里，青年学子们将个人成长的“小我”融入国家发展的“大我”，用实际行动证明：工科的匠心，既能构建精密仪器，亦能守护文明脉络；青春的智慧，既能解构复杂公式，更能赋能乡土中国。这场生动的“三下乡”社会实践，已然在每位参与者心中埋下信念的种子。未来，荆州学院将继续拓展实践育人平台，鼓励更多学子在中国式现代化的壮阔征程中，向下扎根汲取力量，向上生长闪耀光芒，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。