主讲课程《Matlab程序设计》，授课班级电信专2401,2班（97人），地点S2401实验室。11月24日（周一）第2节，教学内容为“for循环结构”。

一、产业需求融合，教学内容贴近实际

王老师充分发挥其工程背景优势，将丰富的实践经验融入教学。在讲解for循环应用时，他引入工业数据采集、信号处理等真实案例，生动展示循环结构在工程实践中的具体应用。通过“工程问题驱动”的教学策略，把抽象的编程概念转化为解决实际问题的工具，有效激发了学生的学习兴趣和职业认同感。

二、OBE理念引领，任务设计合理

王老师基于成果导向教育理念，精心设计了循序渐进的实验任务体系。从基础的数列求和、矩阵运算，到工程实践中的信号处理、数据采集等仿真任务，实验内容既注重基础语法掌握，又强调工程应用能力培养。每个任务都设有明确的能力目标和评价标准，使学生能够清晰把握学习要求，实现了从语法学习到工程思维培养的有效过渡。

三、教学方法创新，难点突破效果显著

从专科特点出发，针对for循环语句抽象难懂的特点，王老师创新采用“程序执行可视化”的教学策略。通过调试功能的单步执行，实时展示循环过程中变量的变化轨迹，将抽象的执行过程具象化。同时，针对程序设计技巧性强的特点，采用“问题分解法”，将复杂的工程问题拆解为可编程的步骤序列，有效降低了学习难度。

四、课堂氛围活跃，学习效果显著

本节课学生表现出了浓厚的学习兴趣。在编程实践环节，学生们积极动手调试代码，认真观察程序运行结果，并就循环优化、算法改进等专业问题展开深入讨论。王老师通过启发性提问促进学生思考，形成了师生互动、教学相长的良好氛围。

五、教学成效明显

整堂课教学组织严谨有序，学生参与度和任务完成率均达到理想水平。通过将产业需求与教学内容有机融合，学生不仅掌握了for循环语句的核心知识，更培养了工程思维和解决实际问题的能力。